Vad är det som SKAver - Didaktiska val i två svenska kommuners systematiska kvalitetsarbete

Sammendrag

Svenska förskolor är ålagda att bedriva en verksamhet där alla barn ges likvärdiga möjligheter att lära och utvecklas. För att möjliggöra utveckling av en sådan verksamhet ska verksamheten systematiskt dokumenteras, analyseras och utvärderas (Skollagen, 2010:800; Skolverket, 2018). Syftet med studien är att med utgångspunkt i två kommuners ledarskapspraktiker beskriva och förstå organisering för genomförandet av det statliga uppdraget med systematiskt kvalitetsarbete. Studien genomfördes med en fallstudiedesign i de båda kommunerna, från förvaltningsnivå till verksamheten i förskolan. Studien omfattar brev och anteckningar från processmöten med personalen samt brev, inspelade möten och anteckningar från en grupp kommunala ledare för förskolan i de två kommunerna. Det teoretiska ramverket bygger på didaktisk teori och ledarskapspraktik. Resultatet visar att när didaktiska val på de olika nivåerna av ledarskapspraktikerna saknar en gemensam riktning blir det svårare att skapa en ömsesidig förståelse och en gemensam agenda för kvalitetsarbetets struktur, process och resultat. När däremot alla ledningsnivåer har en gemensam agenda för de didaktiska valen och då innehåll, metoder och processer syntetiserar med varandra, skapas en gemensam riktning i enlighet med uppdraget: att skapa en likvärdig utbildning för alla barns lärande och utveckling.

ENGLISH ABSTRACT

Didactic Choices in Systematic Quality Work – Opportunities and Obstacles in Two Swedish Municipalities

Swedish preschools are obligated to conduct activities where all children are given equal opportunities to learn and develop. To create a basis for this task, the activities must be systematically documented, analysed, and evaluated (Education Act, 2010:800; National Agency for Education, 2018). The purpose of the study is, based on two municipalities´ leadership practices, to describe and understand the organisation for the implementation of the governments assignment with systematic quality work. The study was conducted with a case study design. Our data material contains letters and notes from process-meetings with the staff as well as letters, recorded meetings, and notes from a group of municipal leaders for the preschool in the two municipalities. The theoretical framework is based on didactic theory and leadership practice. The results show that when didactic choices at the different levels of leadership practices lack a common agenda, it becomes more difficult to create a mutual understanding and common agenda for the structure, process and result of quality work. On the other hand, when didactic choices synthesize between all levels, and systematic quality work have a mutual agenda it creates a pathway towards education with high quality for learning and development of all children.