Utbildning borde spela roll – om förskollärares uppdrag att leda

Sammendrag

En del av svenska förskollärares uppdrag innebär sedan år 2018 att leda arbetslagets gemensamma arbete i förskolan. Ur ett historiskt perspektiv har den svenska förskolan karaktäriserats av en demokratisk och platt organisationsstruktur, där förskollärare och barnskötare delat ansvaret lika inom arbetslaget. Syftet med studien är att bidra med kunskap om förskollärares föreställningar om sitt ledarskapsuppdrag i relation till arbetslagets gemensamma arbete. Fyra kvalitativa fokusgruppsintervjuer med 18 förskollärare har genomförts och sedan analyserats utifrån positioneringsteori. Resultaten visar att yrkeserfarenhet och jämlikhet initialt beskrivs som avgörande för uppdraget att leda. Successivt under samtalets gång lyfts förskollärarutbildningens betydelse fram som alltmer central för uppdraget att leda förskolans undervisning. Det framträder en tystnadskultur inom de egna arbetslagen gällande de olika yrkeskategoriernas varierande kompetenser. Studiens slutsats är att förskollärare behöver olika former av stödstrukturer för att utöva sitt ledarskap i praktiken. Här ingår att rektor tydligt kommunicerar förskollärares mandat att leda till arbetslaget som helhet.

Education should matter – addressing preschool teachers’ leadership

Since 2018, a part of Swedish preschool teachers’ mission involves leading the work team’s joint work in the preschool. From a historical perspective, the Swedish preschool has been characterized by a democratic and flat organizational structure, where preschool teachers and childminders have shared the responsibility equally within the work team. The aim of the study is to contribute knowledge about preschool teachers’ perceptions of their leadership role in relation to the team’s joint work. Four qualitative focus group interviews with 18 preschool teachers have been conducted and then analyzed based on positioning theory. The results show that professional experience and equality are initially described as decisive for the task of leading. Successively during the course of the conversations, the importance of preschool teacher education is highlighted as increasingly central to the task of leading the preschool’s teaching. There appears to be a culture of silence within the own work teams regarding the varied competences of the various occupational categories. The study’s conclusion is that preschool teachers need various forms of support structures to exercise their leadership in practice. This includes that the principal clearly communicates the preschool teacher’s mandate to lead to the work team as a whole.